צמיחה מקצועית ואישית: מה זה?

צמיחה מקצועית היא פנימיתהצורך של הפרט בפיתוח. המניע הפנימי של אדם שבמסגרת פעילותו האובייקטיבית נפתח משאב של חופש אישי. המושג בתחום הפדגוגיה מקבל משמעות מיוחדת. מכיוון שמורה מקצועי הוא מסוגל "לתפוס" את התחלתו האישית של הילד בדרך הטובה ביותר, כדי לסייע לו לטעום את שמחת תהליך הפיתוח.

צמיחה מקצועית - צורך פנימי וצורך חיצוני

יש מערכת של פיתוח מקצועימומחה. היחס אליו יכול להיות שונה. לעתים קרובות, קורסים רענון נתפסים כצורך חיצוני, אשר מוטלת על ידי התוכנית, גם על ידי תקני התעשייה או על ידי גחמות של הממונים. במקרה זה, התהליך נתפס כצורך חיצוני. זה קורה לעתים קרובות כי הזמן שסופק לפיתוח מקצועי הולך לאיבוד. לפעמים זה משמש בהנאה ולא למטרה המיועדת.

על מנת שהתהליך יביא תועלת, יש צורך,שצמיחה מקצועית הופכת לצורכי מומחה. וזה לא רק תמריץ כספי. זה, במקום, בונוס, ולא מטרה מקצועית (במובן האמיתי של המילה) פיתוח.

כיצד ניתן להפוך את ההסמכה לתהליך פיתוח חי?

כדי שהכרח החיצוני יעלה בקנה אחד עם הצורך הפנימי של האדם, יש לעמוד במספר תנאים בסיסיים:

1. חשוב שצמיחה מקצועית תאפשר להרחיב את גבולות החוויה האישית של האדם.
2. בעת יצירת תוכנית הכשרה מתקדמת, רצוי להתקדם מהבקשות של המומחה ולקשר אותם עם האינטרסים של הארגון.
3. תוצאות הקורס להגדלת ההסמכה מבוצעות ביישום מעשי, בצורה של מוצר. הוא משמש בסיס להערכת הצמיחה המקצועית.

כיצד למדוד את התוצאות של צמיחה מקצועית

באיזו נקודה בפעילות היומיומית והתכנון המתוכנן נוכל לומר בביטחון שכאן זה קרה? והאם הערכה כזו אפשרית באופן עקרוני?

יש הנחה גדולה של התפתחות אישית,אשר אומר כי אדם מתפתח לעומת עצמו, במרווחי זמן שונים של ההיסטוריה האישית שלו. בהתבסס על תוצאות קורסי הריענון, זה אפשרי, וחוץ מזה, יש צורך להעריך את הצמיחה המקצועית שלו. לשם כך, יש כבר שיטות, כגון ניתוח עצמי של פעילויות. כמו צורות אחרות של "אשראי אישי", ניתן להציג את הפיתוח של מדריך שיטתי, כיישום מעשי של הקורס התיאורטי שהושג במסגרת הפיתוח המקצועי, פיתוח שיטת ניסויית לטובת המוסד.

ללמד מורה הוא להניע תלמיד

בסביבה החינוכית הוא נצפה לעתים קרובותפתולוגיה מקצועית מסוימת: תמיד ללמד ולהיות צודק. זוהי הצורה הגרועה ביותר של אקטריזם פדגוגי. הדרך הבטוחה ביותר היא להישאר אדם חי, מסוגל ללמוד כל הזמן. וגם מלכתחילה - בילדים. זה נכון. איש לא ביטל את השיטה הסוקרטית. העיקרון של "נניח שאתה צודק" הוא קבלה מוחלטת של ההנחה שגיאה. ובשלב הבא של התהליך - חיפוש משותף עם התלמיד בדרך לאמת.

צמיחה מקצועית - הרחבת אופקים עבורלחפש פתרון isitinogo יחד עם התלמידים, ולא את התהליך של העברת מידע טכני של ספקים שונים. את התוצאה ניתן להעריך על פי איכות המוטיבציה של התלמידים בתהליך מציאת התשובה, ולא בניסיון "לנחש" מה דורש המורה ממנו. הצמיחה המקצועית של המורה נמדדת על פי תוצאות התלמיד. הכלל ידוע מאז ימי קדם.

התלמיד חייב לעלות על מורה

צמיחה מקצועית של המורה כהתוצאה מתבטאת במוטיבציה של התלמיד לקוגניציה. ואם התלמיד מתווכח עם המורה בניסיון להוכיח שהוא צודק, אתה יכול להיות מאושר - המטרה מושגת, ואתה צריך להיות מרוצה מהתוצאה! זוהי התוצאה הטובה ביותר של המקצועיות של המורה. למרבה הצער, בבית הספר המסורתי שלנו עם מנהל שמרני ומערכת סטנדרטית, לא כל מחנך מוכן לשמוע זאת ובעיקר לקבל את העמדה הזאת. לכן, כאשר מתעוררת השאלה של "הדור המודרני", על יכולתו לחשוב בתמונות ובקומיקס, יש לשאול את המורים: "מי הם?"

צמיחה אישית ומקצועית במערכתהפדגוגיה היא העיקרון העיקרי של הפיתוח. כדור זה אינו סובל פורמליזם סטטי. כדי להתחיל לשנות את החברה בעקבות חינוך של דור חדש של מורים אשר מסוגלים להחליף את מונולוג עצוב עם דיאלוג חי עם התלמיד. היכולת לבנות איכות תקשורת זו טמונה ביכולות ובמידת הפתיחות הרוחנית של המורה. איכות זו טבועה באנשים המסוגלים לשפר את עצמם ללא הרף. הרס תקנים וגמישות הוא דרכו של המאסטר.

</ p>>